Hvordan spil udvikler børn: 3 historier.Hvordan udvikles børn 3-4 år

Nejvil du lege med dine børn?Find dem et spilfirma

Meget få forældre i dag leger med deres børn i 2, 3, 4 år.Endnu færre voksne betragter rollespil som vigtigt og nyttigt for et barns udvikling.Men du kommer ikke noget sted fra programmets art.Anna Bykova, forfatter af bogen "The Developing Lessons of a Lying Mor", svarer på indvendingerne fra "A he is not interesting to play" og "A legede ikke med mig som barn - hvorfor skulle jeg det?"

Hovedaktiviteten for et barn i 3-4 år er leg.Og det ser ud til, at alle allerede ved det.Men ikke alle forstår korrekt.

Nogle voksne ser dette som en "favoritaktivitet."Det vil sige, hvad barnet vil gøre, hvis ikke fange det "nyttige uddannelsesaktiviteter."

Men "førende aktivitet" er en aktivitet, der faktisk løser de grundlæggende opgaver i udviklingen af ​​denne tidsalder.Mere udviklet er det barn, hvis legeaktiviteter er vanskeligere.Han kan ikke bare rulle biler på tæppet, men for at skabe en hel spilhistorie.Folk kørte til en anden by i bil, mødte venner på vejen, blev enige om at køre sammen og derefter tilde løb tør for benzin, så kom hjulet ned, så mistede de sig, derefter begyndte et kraftigt regnbyge, vejen blev sløret, men bilen forvandlede sig til en båd eller helikopter.

Hvorfor skal forældre lege med deres børn?

Naturligvis er det nødvendigt for den voksne at deltage i spillet efter fantasien for at nå et så højt niveau af plot-rollespilbaby, vil bede ham om nye plot vendinger.Hvis den voksne ikke bliver en fuld deltager i det historiske rollespil, påvirker det barnets udvikling markant.

Hovedkomponenten i frit spil er kreativitet.Hvis en voksen ikke er interesseret i at lege med et barn i dukker, bjørne, hunde, indbringer han ikke dette spilelement i sin kreativitet.Manipulerer ikke spillets plot, så det bliver interessant i spillet.Under sådanne forhold udvikles ikke kreativ tænkning hos barnet.

Hvis forældrene konstant skifter barnets opmærksomhed fra legeaktiviteter til opgaverne med at studere bogstaver, tal, geometriske former, dyrearter og planter, er der i dette tilfælde fokus på udvikling af reproduktiv tænkning.

Reproduktiv tænkning er erhvervelse og reproduktion af klar viden.Børnen læser, kender en masse fakta - det er spektakulært, imponerer pårørende og bekendte, gør det muligt for forældre at føle en behagelig følelse af stolthed.

Men dette er ikke bevis for god udvikling.Det handler mere om et barns gode læringsevne og forældres vedholdenhed.Og dette indebærer naturligvis ikke barnets egen aktivitet, realiserer ikke sit intellektuelle og kreative potentiale.

Som en babyudvikler sig i spillet

Pigen bandt en bamse's pote med et bånd og gled en blyant under en anden pote, hvorefter hun tog en bjørn i armene og begyndte at græde, synge en vuggevise.Hun overførte sin livserfaring til et traumecenter og poliklinik til et legetøj - en mental operation.Hun besluttede, at båndet var som et bandage, og termometeret var en mental operation.

Når et barn forresten erstatter et objekt med et andet på grundlag af "antag at blyanten vil være et termometer", er det dannelsen af ​​et tegnsystem.Tegnsystemet er grundlaget for matematik.Fordi i matematik er alle genstande og fænomener i omverdenen erstattet af tegn.

Og pigen var i stand til at lave en historie til sin mor, fortælle, hvad der skete med musen, og hvorfor hans pote blev banderet.For hendes alder er dette en meget kompliceret mental operation, men hun har klaret sig.

Og alligevel viste hun empati.Hun kan skåne sin bamse - dette er et vidnesbyrd om udviklingen af ​​følelsesmæssig intelligens.Og hun gør alt dette på eget initiativ.Der er en personlig aktivitet, der fungerer som en af ​​hovedbetingelserne for fuld mental udvikling.Denne type spil handler ikke kun om at udfylde tiden.

"Han er uinteressant for sine kammerater"

Jeg havde i gruppen et barn, der vidste meget, men ikke kunne lege, ikke kunne lege med kammerater.Hans forældre forklarede dette: "Han har ikke udviklet sig i årevis, så han er ikke interessant for sine kammerater."Og de spekulerede på: "Kan han overføres til en gruppe ældre børn?"

Men han kender stadig ikke meget videnet modent barn.Manglende kommunikation med kammerater kan være et signal om, at barnet på et eller andet område hænger bagud i udviklingen.For eksempel i den følelsesmæssige sfære.

Bedstemor kom for at hente sin "vidunderbarn" fra børnehaven.Han sad på en bænk og flippede gennem en bog.

- Bedstemor, se, dette er en jaguar!

- Nej!Det er en ko!- kaster sætningen løb forbi en anden dreng.Han spøger så.Han har længe vidst, hvordan en ko ser ud.Men kalder altid en ko en ko, og en jaguar en jaguar er så kedeligt.

Den tredje dreng i gruppen ser en jaguar i bogen, hører en version af en ko, forstår en vittighed og også vittigheder:

- Nej, det er en kenguru!

De er revideret, og begge taler.

Vidunderbarnet ser med overraskede øjne på sin bedstemor:

- Bedstemor, hvorfor siger de det?Det er en jaguar!Er de dumme?

I mellemtiden begynder "narre" i mellemtiden at hoppe sammen og rytmisk synge:

- Kænguruer råber "mu-mu!"

de reagerer, joker som svar, viser kreativitet, er i stand til at rime og føle rytmen.

Chartret for at hoppe, en dreng siger til den anden:

- Jeg er en kenguru, og jeg spiser dig!

Det andet er med det samme inkluderet i det nye spil.Han sprang ud og løb hen over gruppen, råbte og viftede med hænderne:

- Red dig selv, hvem der kan!

Dette overraskede "vidunderbarnet" endnu mere, fordi:

- Bedstemor, kenguruen er urteagtig!

Han ved meget.Men han kan ikke spille.

Oversættelsen fra "dumme" børn til en gruppe ældre vil ikke rette situationen.Fordi problemet ikke er detat andre børn ved lidt om, og at dette barn ikke kan lege.Din aldersopgave er ikke afsluttet.

- Men han er bedre i stand til at interagere med ældre fyre!Han leger med dem!

Det viser sig ikke bedre.Dette er bedre for dem.De ved allerede, hvordan man lytter, indrømmer, kan vise nedladelse for den lille, komme med et fælles spil og fortælle ham, hvad han skal gøre.

"Og mine forældre legede ikke med mig ..."

- Hvorfor skulle jeg overhovedet lege med min baby?For eksempel kan jeg ikke huske, at mine forældre legede med mig.Det ser ud til, at en hel generation af os er vokset op og leger børn uden voksne.Og nu er der sket noget med børnene, sandsynligvis spiller de ikke selv.

Intet skete med børnene.Ændringer har påvirket vores leveordninger.Tidligere slap børn roligt ud på en domstolstur for nogle.Sammen samlet børn fra tre til ti.De ældste blev lært at spille de yngre.Børn er mere fortrolige med hinanden, lettere at kommunikere med.Udtrykket "Dreng, vil du lege med os?" Involverede en ny deltager.

Alle søgte muligheden for at spille sammen.Den, der først gik ud i gården, samlede et selskab for sig selv og råbte fra gaden ind i de åbne vinduer i en venes lejlighed: "Seryozha, kom ud!".Eller banker på døren: "Vil Natasha komme ud?"

Hvis du nu har et sådant miljø (f.eks. En lukket gård), kan du ikke lege med dit barn, denne funktion udføres let af kvarterbørnene.Du skal muligvis organisere dem først.Samles og lær, hvordan man spiller."Blinker", "Musekatte", "Klassikere" ...

Der er mange familier med mange børn i vinderposition.I en familie hvorfem gange kan en mor heller ikke lege med de yngre børn, hvis børnene leger med hinanden (de ældre på deres tid lærte at lege voksne).Men hvis du kun har et barn, og der ikke er noget spilfirma i haven, så uden din deltagelse i spillet kan aktiviteten ikke gøre.Så leg.Dette er vigtigt.

Min beslutning er et spilfirma

Eller arrangere et barn til at spille spil sammen.Jeg valgte indstillingen "Find et firma" og inviterede mig villig til at gå en tur eller tage børn i kvarteret.

Forældre var tilfredse med, at børnene blev overvåget og var i stand til at gøre deres egne opgaver på dette tidspunkt.Børnene var tilfredse med muligheden for at lege sammen.Jeg var glad for, at mit barn havde travlt med at lege med andre børn, hvilket betyder, at jeg kan gøre mine egne ting, mens jeg også tager mig af processen for at gribe ind om nødvendigt.

Det kan se ud til, at forældre således slipper for deres børn for at gøre deres voksne forretning i stedet for at arbejde med børn.Men når børn leger med børn snarere end voksne, er det udviklingen af ​​kommunikative evner og følelsesmæssig intelligens.

I virksomheden leger disse børn mere følelsesmæssigt end med voksne.En voksen lege sjældent med et barn på lige fod.Den voksne giver ofte op, giver efter, spiller, er enig, udjævner skarpe øjeblikke og forhindrer negative følelser hos barnet.

Under sådanne omstændigheder har barnet ikke plads til at træne for at forsvare sin position.Og han lærer heller ikke at indrømme.

- Hvordan kan du tåle det?Det er den samme støj hele natten!- undrer Sonyas mor, der kom for at se os efter hendes datter.Vi har drukket te i køkkenet i en halv time.I løbet af denne periode skred Sanya og Sonya fem gange.

I øjeblikket når konfliktens højdepunkt råber Sanya: "Jeg vil ikke invitere dig til at besøge igen!"Men så giver nogen efter for nogen, og spillet fortsætter.

Eller ingen er ringere end nogen.I et stykke tid kaster de lydløst mod hinanden.Så begynder det berømte fænomen "Sammen, men separat kedeligt" at virke.Børn keder sig og leger sammen igen.

Antallet af tvister og konflikter mellem dem falder fra besøg til besøg.Børn med hjælp fra voksne - lær at forhandle, dele legetøj, indrømme, ikke så følelsesmæssigt reagere.Som et resultat er de mindre ofte fornærmet og vred.I en alder af fem begynder de at relatere deres opførsel til reaktionen fra en anden: "Hvis jeg siger dette, så vil Sonya blive fornærmet.Hvis jeg gør det, vil Sonya være vred. "Dette er en manifestation af følelsesmæssig intelligens - en persons evne til at forstå deres egne og andres følelser, at fange hvad andre mennesker ønsker, at være i stand til at kommunikere med dem.