Montessori-teknik - Udfordringer og formål, fordele og ulemper, grundlæggende programprincipper

UniMange forældre i mange lande i verden vælger det mudrede, tidlige barndomsudviklingssystem.Dette udviklingsprogram er alsidigt og derfor velegnet til korrektionsklasser.Montessori-teknikken tilskynder barnets gratis opdragelse og tillader tidlig uddannelse af selv de mindste børn under en alder.

Hvad er Montessori-metoden?

Dette er et børneopdragelsessystem udviklet af Maria Montessori i det tidlige tyvende århundrede, en italiensk underviser.Hun skabte et specielt udviklingsmiljø, og hendes vigtigste opgave var at se småbarns tilpasning til samfundet og udviklingen af ​​deres selvplejefærdigheder.Montessoris pædagogik havde ikke til formål at hæve niveauet af intelligens, men læringsresultaterne var uventede - inden for måneder overhalede børn med udviklingshæmning og i nogle tilfælde endog de bedre end deres sunde jævnaldrende.

Efter at have opsummeret de teoretiske værker fra andre forskere ogLæreren skabte forfatterens egen metode til børns udvikling, der blev opkaldt efter hendes egne eksperimenter.Kort derefter blev Montessori-programmet introduceret i uddannelse af børn med normale niveauer af mental udvikling og viste imponerende resultater.Den største forskel mellem metodik og andre lignende systemer er ønsket om selvudvikling af barnet.

Montessori Child Development

En italiensk lærers hovedmotto er "hjælp dit barn til at gøre det på egen hånd".Ved at give barnet fuld frihed til valg af klasser og organisere en individuel tilgang til hver, ledede Montessori dygtigt børnene til selvstændig udvikling, ikke forsøger at behandle dem, men anerkende deres ret til at være sig selv.Dette hjalp fyrene lettere med at opdage deres kreativitet og opnå bedre tænkningsresultater end deres jævnaldrende, der blev undervist på andet.

Montessori-klasser tillader ikke sammenligning af børn eller konkurrenceprægede stemninger.I hendes pædagogik var der ingen almindeligt accepterede kriterier for evaluering eller opmuntring af drenge, som også var forbudt og tvang, straf.Ifølge læreren ønsker hvert barn hurtigere at blive voksen, og for at opnå dette lykkes det kun med at få sin livserfaring, så plejeren skal give ham retten til at være uafhængig, fungere hovedsageligt som en observatør og kun hjælpe om nødvendigt.At give et barn frihed fører til pleje af uafhængighed.

Børn kan vælge uafhængigt af hastigheden og rytmen i de lektioner, der vil være for demmest effektiv.De bestemmer selv, hvor meget tid der skal bruges på spillet, hvilket materiale de skal bruge til træning.Om ønsket ændrer den studerende miljøet.Og vigtigst af alt - barnet vælger uafhængigt af sig selv i hvilken retning han vil udvikle sig.

Grundlæggende filosofi for pædagogik

Montessori-skolen sigter mod at udøve selvstændig aktivitet.Lærerens opgave er at bruge alle tilgængelige midler til udvikling af uafhængighed, sensuel opfattelse af drenge og være særlig opmærksom på berøring.Omsorgspersonen skal respektere babyens valg og skabe et miljø for ham eller hende til at udvikle sig komfortabelt.Læreren i læringsprocessen opretholder neutralitet og fungerer som en observatør og hjælper kun barnet, hvis han eller hun beder ham om det.Montessori kom i løbet af sit arbejde til følgende konklusioner:

  • barnet er en unik personlighed fra det tidspunkt, hvor det blev født;
  • Forældre og lærere skal kun hjælpe småbarnet med at frigøre sit potentiale, mens de ikke fungerer som et ideal i sine evner og karakter;
    • ​​
  • Voksne behøver kun at bede barnet om sin egen uafhængige aktivitet og tålmodigt vente på, at initiativet vises af eleven.

Grundlæggende principper

Idéen om selvuddannelse spiller en nøglerolle i metodologien.Det er vigtigt for forældre og lærere at bestemme, at børn er interesserede og at skabe passende uddannelsesmiljøer ved at forklare, hvordan viden kan tilegnes.Forfatterens metode til Maria Montessori involverer handling efter princippet om at besvare anmodningenbarn: "Hjælp mig med at gøre det selv."Postulaterne af denne pædagogiske tilgang:

  • barnet træffer beslutningerne uafhængigt uden hjælp fra voksne;
  • udviklingsmiljøet gør det muligt for barnet at lære;
  • Omsorgspersonen griber kun ind i læringsprocessen efter anmodning fra barnet.

Forfatteren af ​​teknikken sagde, at der ikke er behov for at lære noget specifikt til børn, det er kun nødvendigt at se deres personligheder.Fyrene uafhængigt realiserer deres evner og muligheder, for dette er de placeret i et forberedt miljø.For at udviklingen kunne fortsætte optimalt, dannede Montessori de vigtigste principper for læring:

  1. Individualitet.Den vigtigste regel er at opbygge en undervisningsmetodologi - en individuel tilgang.Læreren er forpligtet til at hjælpe afdelingen med at maksimere det potentiale, der er fastlagt i det fra fødslen.
  2. Selvkorrektion.Det er op til børnene selv at bemærke deres fejl og forsøge at rette dem selv.
  3. Personligt rum.Dette princip indebærer en bevidsthed om ens position i gruppen og en forståelse af, at hvert enkelt emne har sin plads.Fremgangsmåden hjælper diskret med at indpasse barnets viden om orden.
  4. Social interaktion.Metodikken foreslår at oprette grupper med børn i alle aldre, mens de yngre får hjælp fra de ældre.Sådanne sociale færdigheder giver børn et ønske om at pleje deres kære.
  5. Livserfaring.Udvikling finder sted ved hjælp af disse husholdningsartikler.Når de interagerer med dem, lærer børn at binde snørebånd, at tjenebord osv. Så fyre får en brugbar livserfaring fra en tidlig alder.

Fordele og ulemper ved systemet

Selvom Maria Montessoris pædagogik anerkendes som en af ​​de bedste i verden, støtter mange ikke hendes ideer.Forældre bør nøje undersøge dets positive og negative sider.Fordele ved opdragelsessystemet:

  • børn udvikler sig selv uden indblanding og pres fra voksne;
  • drengene åbner verden på en eksperimentel måde, der fremmer bedre optagelse af materiale;
  • det individuelle komfortable udviklingstempo vælges;
  • småbørn lærer at respektere andres personlige rum;
  • der er ingen negativitet, vold eller kritik af de studerende;
  • mental udvikling sker gennem sanseorganerne, med meget opmærksomhed på finmotoriske færdigheder;
  • aldersgrupper dannes med hensyn til børns interesser;
  • denne tilgang hjælper med at dyrke en uafhængig personlighed;
  • drenge fra en tidlig alder lærer at tage deres egne beslutninger;
  • småbørn lærer at passe andre ved at hjælpe de yngre studerende i gruppen;
  • udvikler evnerne for interaktion i samfundet og plejer selvdisciplin.

Ulemperne ved Montessori-systemet er mindre, men for nogle forældre er de grundlæggende vigtige, når de vælger en uddannelsesmetode.Ulemperne ved denne tilgang til uddannelse er:

  • der er ikke tilstrækkelig opmærksomhed på udviklingen af ​​fantasi, kreativitet, kommunikationsevner;
  • At spille for børnehaver er hovedaktiviteten, men Montessori mente, at det ikke var legetøjgive barnet fordele i det praktiske liv;
  • Når man går ind i skolen, er det vanskeligt for en studerende at tilpasse sig en anden mulighed for interaktion med læreren;
  • børn er lidt bekendt med eventyr, der giver en idé om godt og ondt, lærer dem forskellige situationer i livet;
  • Montessori-uddannede drenge har undertiden svært ved at tilpasse sig disciplinen i traditionel skole;
  • Systemet tilbyder ikke motion, så babyen mangler fysisk aktivitet.

Særegenheder ved Montessori-læringsrumsskillelse

Hovedelementet i forfatterens pædagogik er et udviklingsmiljø: alt udstyr og møbler skal være strengtmatch barnets højde, alder, proportioner.Drengene er uafhængige af at tackle behovet for at omorganisere objekterne i rummet, mens de gør det så stille som muligt for ikke at forstyrre andre.Sådanne handlinger udvikler ifølge Montessori perfekt motoriske færdigheder.

Studerende får friheden til at vælge, hvor de vil deltage.Værelset skal have masser af fri plads, adgang til frisk luft, være godt oplyst.Panoramaudsigt er velkomment for maksimal dagslys.Interiøret skal være elegant og smukt, med en rolig farvepalet, distraherer ikke opmærksomheden hos børn.Obligatorisk brug af skrøbelige genstande i omgivelser, hvor børnene lærer, hvordan man bruger dem og forstår deres værdi.

Det er bydende nødvendigt, at studerende bruger vand, og til dette formål er dræn installeret på tilgængeligt vand.babyhøjde.Tutorials er på elevenes øjenhøjde, så de kan bruges uden hjælp fra voksne.I dette tilfælde skal alt materiale, der leveres til børn, være ét ad gangen - det lærer drengers adfærd i samfundet, tage hensyn til andre menneskers behov.Den grundlæggende regel for drift af materialer - bruges af den, der tog først.Fyrene skal være i stand til at forhandle, udveksle med hinanden.

Udviklingsmiljøet er opdelt i flere zoner, hver med specifikt træningsmateriale.Det er legetøj og genstande lavet af naturlige materialer.Forfatterens system identificerer følgende hovedområder:

  • praktisk;
  • berøring;
  • sproglig;
  • matematisk;
  • Rum.

Real Life Area

Dette studieområde kaldes stadig praktisk.Hovedfunktionen med materialerne her er at lære drengene husholdningsopgaver, at danne hygiejniske vaner.Klasser i det virkelige liv hjælper børn med at lære at:

  • passe på sig selv (skifte tøj, lave mad osv.);
  • kommunikere med andre studerende, læreren;
  • pleje ting (vanding af blomster, rengøringsrum, fodring af dyr);
  • bevæge sig på forskellige måder (gå linjen, lydløst osv.).

Konventionelle legetøj er ikke velkomne i praksisområdet, og alt træningsmateriale skal være ægte.Børn tilbydes:

  • vandtransfusionskar;
  • potteblomster i gryder;
  • Bibboards eller "smartboards";
  • saks;
  • afskårne blomster;
  • tragte;
  • duge;
  • scoop med kost;
  • strimler, der klæber sig til gulvet (fyre går bagpå og bærer forskellige genstande).

Sensorisk udviklingszone

Dette afsnit bruger materialer til udvikling af sensorisk opfattelse, gennem hvilken babyen træner finmotoriske færdigheder.Brug af disse ting forbereder børn til at blive fortrolige med de forskellige fag, der undervises i skolen.Inden for sensorisk udvikling bruges følgende:

  • opkald, støjcylindre;
  • sæt blokke med foringscylindre, brune trapper, lyserødt tårn osv .;
  • farvede plader;
  • plader med forskellig vægt (lært at skelne massen af ​​genstande);
  • lugtbokse;
  • varme kanner;
  • ru plader, tastatur, forskellige typer tekstiler, filtplade;
  • sorterere, sensortasker, biologisk kommode, designer;
  • Smager.

Matematikzone

Denne del af rummet er relateret til det sensoriske: barnet sammenligner, arrangerer, måler genstande.Materialer som stænger, et lyserødt tårn og cylindre er godt forberedt til at lære matematisk viden.Dette område giver interaktion med specifikt materiale, som letter indlæring af matematik.Til dette formål skal du bruge:

  • designtrekanter, geometrisk kommode;
  • perlekæder (hjælper med at studere lineære tal);
  • figurer, numeriske søjler af ru papir, spindler (kræves for de mindste, der endnu ikke er bekendt med tallene 0 til 10);
  • Tower offlerfarvede perler (introducer barnet til tallene fra 11 til 99);
  • Numerisk materiale og guldperler (når de kombineres undervises drengene i decimalsystemet);
  • tabeller over matematiske handlinger, markeringer.

Sprogzone

Materialerne, der bruges i den del af sensorisk udvikling, bidrager til sproget hos babyen, så de to zoner er også tæt forbundet.Lærere, der arbejder i børnehaver og udviklingscentre ved hjælp af Montessori-metoden, tilbyder dagligt børnene spil og øvelser til udvikling af tale, overvåger den korrekte udtale og ordbrug.Forskellige rollespil og kreative spil bruges, hvor børn lærer at komponere historier, beskrive handlinger og emner osv. For at øve læsning og sprogfærdigheder bruger de:

  • bøger;
  • lugerammer;
  • breve lavet af ru papir;
  • kasser med figurer til intuitiv læsning;
  • et bevægende alfabet;
  • underskrifter til fag;
  • kort, der skildrer forskellige genstande;
  • Indsæt af metal.

Space Zone

Dette er den del af klasseværelset, hvor børn får kendskab til miljøet.Læreren her skal huske, at konstruktionen af ​​lektionen er abstrakt.Børn tilbydes ofte et visuelt eksempel med et eller andet fænomen, så han kommer til visse konklusioner.I det ydre rum arbejde med:

  • litteratur, der indeholder information om et bestemt emne;
  • kalendere, tidslinje;
  • layout af solsystemet, kontinenter, landskaber;
  • klassificering af dyr og planter;
  • materialer til udførelse af eksperimenter, eksperimenter.

Montessori-metoden derhjemme

For at legemliggøre en teknik skal forældrene skabe den passende atmosfære for babyen - til at udføre rumzonering.Et sted for individuelle lektioner er udstyret med didaktisk materiale, der hjælper voksne med at opretholde orden, og barnet er godt ledet i "legetøj".De fem hovedområder er fri til at rumme selv i et lille rum. Hovedkravet er, at alle emner er arrangerede og tilgængelige for den studerende.For at få succes med at undervise et barn efter Montessori-metode stilles følgende krav til zonerne:

  1. Praktisk.Børn får grundlæggende husholdningsevner i det.Inventar kan være børster, scoops, knapper, snørebånd, sko rengøringssæt osv.
  2. Opfattelsesområde.Elementer skal være forskellige i form, farve, størrelse, vægt (låg, flasker, kasser, krukker osv.).Små genstande er med til at udvikle fine motoriske færdigheder, træne bevægelser, udvikle hukommelse, opmærksomhed.
  3. Matematisk hjørne.Motiverne skal forbedre abstrakte tænkningskompetencer, træne flid og tålmodighed.Materialer inkluderer sæt af geometriske figurer, tælestikker osv.
  4. Sprogzone.Barnet får tilbudt alt, hvad der er nødvendigt for skrivning og læsning - terninger, bogstaver, alfabet, bogstaver.
  5. Rumdelen.Introducerer for verden (naturens mysterier, vejrfænomener osv.).Materialet er kort,figurer eller billeder af dyr, småsten, skildpadder, bøger osv.

Komponenter, der kræves til hjemmebaseret læring

Læringsprocessen bygger på interaktionstuderende med materiale, der kan være ethvert objekt - specielt købt eller lavet legetøj, husholdningsartikler (krukker, stykker klud, børster osv.), bøger, volumetriske tal og bogstaver, geometriske figurer, maling, plasticin.Et vigtigt element i Montessoris teknik er de musikalske hilsener, der hjælper hver sætning med at opfange enkle handlinger, der let kan gentages af babyen.Det giver en mulighed for at supplere fysisk aktivitet og udvikle hukommelse.

Montessori-systemet kan eventuelt bruges til forældremyndighed.Alt nødvendigt uddannelses- og legemateriale købes eller laves af forældre af deres forældre.Babysange er nemme at finde og downloade fra Internettet.Forældre behøver kun at udstyre klasseværelset og passivt hjælpe barnet i lektioner.På samme tid er en stor fordel ved teknikken dens alsidighed, dvs. at selv ældre børn samtidig kan deltage i legeområder og udføre forskellige øvelser.

Montessori-teknik til børn fra 1 år

På dette trin trænes fingrene i motorikken, og udviklingen af ​​sensorisk opfattelse fortsætter.Derudover får børnene grundlæggende kendskab til orden.Montessorisystemet for de yngste involverer brug af sikre materialer og spil fremstillet af naturlige råvarer (træ, gummi, tekstiler).Barn i alderen 1 år ogældre mennesker er allerede i stand til at koncentrere sig, aktivt gentage voksne handlinger, lære at knytte handlinger til konsekvenser.

Specialøvelser

Montessori-teknikken passer harmonisk ind i ethvert system med familieforhold.Babyen skal ikke tvinges til at udføre nogen handlinger, i stedet spore, hvad han er mere tiltrukket af, hvad han kan lide at gøre, og diriger energien i den ønskede retning.Du kan bruge kreative, logiske, didaktiske spil til dette formål.For eksempel:

  1. Hemmelig kasse.Fold krukker, flasker, små kasser i en stor kasse.Læg noget lille i hvert emne.Børnene spinder og afslører genstande og træner fine motoriske evner.
  2. Fiskeri.Barnets foretrukne legetøj placeres i en dyb /bred skål dækket med korn, pasta.Derudover er kastanjer, små kegler og andre ting begravet i hovedindholdet.Den studerende skal finde de skjulte.
  3. Kunstner.Udskriv en mønsterskabelon, giv den til dit barn sammen med stykker farvet papir.Fedt pinden med lim og foreslå, at den pyntes med farvede stykker.

Legetøjsudstyr til et barn fra 2 til 3 år

​​

Efterhånden som børn bliver ældre, bør forældrenes rolle i stigende grad flytte til en tilsynsposition.I en alder af 2-3 år forstår børn allerede, at for at få et bestemt resultat, skal du lære, og læringsprocessen bliver interessant for dem.Standardspilene er:

  1. Puslespil.Skær gamle postkort i 4-6 stykker, vis dit barn, hvordan de kan foldes i ét billede og spørgat gentage.
  2. Konstruktør.Brugte kludstrimler, småsten, perler, reb osv. Forældrenes opgave - at give børnene materialer og se på.Totten i sig selv vil finde en måde at kombinere dem på.
  3. Sorter.Spillet er designet til at lære barnet at hvert element i huset har sin plads.Derudover vil babyen vænne sig til at gruppere ting efter farve, anvendelsesmetode, størrelse.Fastgør det med forskellige genstande, stifter og kasser, indstiller regler og viser placeringen af ​​hvert element flere gange.

Kontroversielle øjeblikke i Montessori-teknikken

Den største fordel ved teknikken er den uafhængige udvikling af barnet i en behagelig hastighed uden stiv voksnes indgriben.Der er dog nogle kontroversielle aspekter, der sætter spørgsmålstegn ved effektiviteten af ​​Montessori-systemet, såsom:

  1. Læring er mere fokuseret på mental udvikling, idet den mindste opmærksomhed rettes mod den fysiske.
  2. De fleste manualer udvikler analytisk, logisk tænkning, finmotorik, intelligens.De følelsesmæssige og kreative sfærer påvirkes praktisk talt.
  3. Ifølge psykologer er metoden til Montessori ikke egnet til lukkede, genert børn.Det involverer autonomi og frihed, og stille børn er usandsynligt, at de beder om hjælp, hvis de pludselig ikke er i stand til at gøre noget.
  4. Lærere bemærker, at drenge efter træning i dette system har svært ved at tilpasse sig skoleforholdene.

Videoer

Relaterede publikationer