Første klassetrin: hvordan man hjælper forældre med deres barn
Vanskeligheder ved at undervise i første klassetrin
Det er vanskeligt for en voksen at forstå, hvad en ung studerende kan gøre forkert.Når alt kommer til alt, fra højden af deres oplevelse, ligner alle opgaver som små ting og vrøvl, og hukommelsen skjuler nådigt detaljerne i deres egen læring.Og hovedet er fuld af sine egne problemer.
Hvad kan gå galt?
Skolen kræver en masse ikke-indlysende færdigheder fra første klassetrin.Dette er evnen til selvpleje og evnen til i det mindste på en eller anden måde at forhandle med jævnaldrende og evnen til at udføre hold af voksne og udholdenhed og en vis evne til at koncentrere sig og fine motoriske færdigheder samt færdigheder til at navigere i rummet.Uden alt dette er ritualet ”at studere i skolen simpelthen umuligt.
Samtidig prøver lærere sjældent at finde ud af, hvad der gik galt.Læreren gav opgaven, forklarede, hvordan det skulle gøres, vurderede resultatet, og derfor var hans arbejde afsluttet.Nå, måske arbejde med fejl, som koger ned til at forklare, hvordan opgaven skulle have været udført.
Mærkeligt nok er de mest almindelige årsager til problemer ikke relateret til læring som sådan, men til at være i skole og den tekniske side af læringsprocessen.For eksempel følgende:
Rundt andre børn bevæger de sig på en eller anden måde, gør noget, manifesterer sig i rummet - og den orienterende refleks, der er forbundet med alle pattedyr, kræver opmærksomhed på dem, og læreren har ingen opgave.
Børnet har endnu ikke vane at følge sine ting og et helhedsbillede af "mig og minting, ”her glemmer han alt overalt, eller han kan rive ind i dokumentmappen en naboens fest ting sammen med sin egen.Dette problem manifesteres især hos de børn, der aktivt læres at dele alt og altid.
Barnet er sundt nok og vant til at lytte til sin krop, så behovet for at sidde stille i 45 minutter er immobile for ham.Han begynder at vri, strække, stampe fødderne, vinke hænderne, og hvis han ikke får lov til det, holder han op med at høre læreren.
Barnet ser eller hører ikke dårligt.Særligt presserende problem for høje børn, de forsøger normalt at sidde på bagsiden.Sværhedsgrad kan være forårsaget af en bestemt defekt i lærerens sprog, såsom en fremmed accent.
Barnet deltog slet ikke i skolen, for første gang blev han konfronteret med behovet for at besøge et offentligt toilet (og muligvis med vidner - ikke alle skoler har monterede døre), men har stadig til at spise i en skolekafeteria, skifte tøj,klæd dig på på vej ud, find dit skrivebord i klasseværelset og find bare din klasse.
En lærer kan af en eller anden grund ikke lide et bestemt barn, måske endda ubevidst.
Kunne der være problemer med klassekammerater, helt ned til tåge.
Et hjem er muligvis ikke egnet til hjemmearbejde.Det er ikke kun et bord og en stol i størrelse - sandsynligvis er det allerede der - men også et roligt, fredeligt sted, hvor de står.Hvis moren ser en serie i det samme rum, og bedstemøderen taler højt i telefonen, er det usandsynligt, at skoledrengen kan koncentrere sig om sin opgave.
Og et barn kanvære fysiologisk uforberedt på skolebelastning.
Hvordan hjælper du en lille skoledreng?
For det første er det nødvendigt at forstå, hvad der gik galt.Den nemmeste måde at spørge dit barn på er at tale med din lærer.Den studerende skal spørges, hvordan hans dag gik - ja, dagligt.Ordningen "lad dem gå i skole, lad dem nu uddanne" - fungerer ikke.
Det er yderligere ønskeligt at gøre noget af den fundne grund.Måske for at blive enige med læreren om nogle særlige forhold for eleven (ja, hvis han ikke allerede sidder - lad ham stille stille op, gå ud i hallen, hoppe et par minutter og vende tilbage til hans sted).Måske at komme med en eller anden krykke-løsning, for eksempel at mærke alle ting med det samme lyse klistermærke, så barnet hurtigt og enkelt kan skelne sin ting fra en andens.Det kan være værd at træne nogle færdigheder, for eksempel at gå i skole efter skole, på udkig efter et klasseværelse, toilet, spisestue og gymnastiksal.
Forældrene bliver delvist nødt til at overtage en lærers arbejde.Hvis læreren forklarede noget i klasseværelset, og barnet ikke forstod det, uanset hvorfor - så skulle forældrene forklare sig hjemme igen.Måske i et andet tempo, med andre ord.
Det er vigtigt ikke at forveksle sådan hjælp med "make for a child" -tilgangen.Målet er ikke at få en lektieklasse, men at finde ud af, hvordan man gør det.Desuden giver karaktererne ikke for meget mening for første klassinger.
Selvfølgelig skal man ikke skælde for dårlige karakterer.Små studerende prøver så hårdt som de kan, og hvis noget ikke fungerer, er det ikke vin, er det problemer.
Det er også ønskeligt ikke at gøre detindgå i åben konflikt med læreren: han finder under alle omstændigheder en måde at lege med barnet på.Hvis du ikke kan forhandle, er det bedre at gå i en parallel klasse eller en anden skole.
Hvis der er mange vanskeligheder, er det fornuftigt at konsultere en specialist.Det kan være en psykolog, og det kan være en neurolog, men optometrist og ENT vil også være overflødige.Måske er problemet inden for det medicinske område.
Og det vigtigste er, at forældre i enhver situation skal være på barnets side.Uanset hvad han gjorde, uanset hvor latterlig og udugelig han ikke ville vise sig selv - var han først og fremmest søn eller datter af sine forældre, og så alt andet.Og den følelse - et sikkert, sikkert bagerste, at være i stand til at komme hjem med alle resultater og blive accepteret med dem - er meget vigtig.
